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西席资历证说课培训ppt课件

西席资历证说课培训ppt课件

发布时间 2019-08-15

  教师资历证说课培训 培训方针 ? 什么是“说课” ? 说课取备课、上课或试讲的区别 ? 什么是“教案” ? “说课稿”取“讲授详案”的关系 ? 怎样“说课” ? 说课的留意事项 ? 模仿说课 沉点 ? 怎样写“说课稿” ? 怎样说课 难点 ? 说课稿取讲授详案的区别 ? 怎样写说课稿 ? 怎样说课 ? 说课: 一种讲授研究勾当,它要求教师以教育理 论、讲授纲领、教材为根据,针对某一课题 的本身特点,连系教育对象的现实环境,口 头表述该课题讲授的具体设想、设想及其理 论根据。 教什么 怎样教 为什么如许教 ? 思清晰 ? 言语表达清晰流利 ? ? ? ? 有益于提高教师本质 有益于理论联系现实取实践的连系 有益于营制教研氛围 教师历练本人,讲授成长的需要 教师专业成长的标记性基点该当是教育专业学问的 成长,包罗教育的理论、教育的实践聪慧。 ——刘锟 概念内涵分歧 ? 教研勾当 ? 教师&教研人 员 ? 讲授勾当 ? 学生 对象分歧 目标分歧 勾当形式分歧 ? 认识备课纪律, ? 搞好讲授设想, 优化讲授过程, 提高备课能力 提高讲堂效益 ? 教师集体进行 ? 教师小我进行 ? 说出讲授根据、 ? 讲授步调及设 讲授步调、设 计的实践 计 目标分歧 提高教师学问程度取 全面提高学生全体素 讲授能力 质 执教者以教师为对象, 执教者以学生为对象, 形式分歧 是面临教师的一项单 是面临学生的一种双 边勾当 边勾当 内容分歧 使用教材及相关教育 使用教材 科学理论 评价分歧 以教师全体本质做为 以学生的进修结果为 评价的尺度 评价尺度 1. 从形式上,可分为三品种型: ① ② 研究性说课; 示范性说课; ③ 评比性说课。 2. 从内容上,可分为三品种型: ① 常规说课; ② 专题说课; ③ 电教说课。 3. 从时间上,可分为两品种型: ① ② 课前说课; 课后说课; 4. 从范畴上,可分为三品种型: ① 小我说课; ② 两人说课; ③ 多人互说。 什么是“教案” ? 教案:讲堂讲授的设想,是讲授内容、过 程、步调、方式的具体放置,是讲堂讲授 的根据。 讲授详案 ? 教案分为 对讲授内容、环节等已相当熟悉 讲授略案 什么是说课稿 ? 说课稿:说课的根据,是阐述讲授思惟、 讲授设想企图、教法、及其理论根据 的总结演讲。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 课题 讲授目标 讲授沉点 讲授难点 课型 教具 讲授过程 功课 板书设想 材 法 说 学过程 说学情阐发 说板书设想 论按照 课题 讲授目标 讲授沉点 讲授难点 课型 教具 讲授过程 功课 板书设想 材 法 说 学过程 说学情阐发 说板书设想 论按照 怎样写教案 说课稿样例 怎样说课 1.说 教 材 (1)申明教材所处的地位和感化 (2)申明课程尺度的要求 (3)申明讲授方针简直立 (4)申明沉难点简直立和凸起讲授沉点、冲破 讲授难点的策略。 1.说 教 材 ①课题 课题,就是所教课文的标题问题(但若是说的是做 文课、课,就要按照习做或的具体内容 来决定了)。凡是环境,课题要求板书,并正在说 课起头时即交接清晰。若是需要2个以上课时完成 的课,还该当包罗对本人说的是哪个课时的课做 出交接。 ②教材内容 ? 如课文的次要内容和核心思惟是什么? 是分几部门写的,每一部门又各写了什 么,写法上有哪些特色(如文章布局的 特点、开首结尾、言语、论述体例的特 色等)及做者或写做的时代布景等。 ③ 讲授纲领 新课程尺度是讲堂讲授的根据,也是说课中处 理教材的根据。说新课程尺度就是说清爽课程标 准对所说课和说课相关年级,正在语文学问和语文 能力诸方面的要求,此外,还包罗说清正在讲堂教 学中若何表现和落实新课程尺度的要求。 ④讲授方针 所谓讲授方针,指的是通过讲授过程,预期学生可 能发生的成长和前进。 它包罗三个维度;讲授方针的制定,要全面、准确 、合理、具体;若是说的是几个教时中此中一个教时课 的时候,则除了需说清晰整篇课文的讲授方针外,还应 说清所说课时的讲授方针。 防止:一是方针取办法不分歧;二是方针明白,没 有实施办法。 讲授方针包含四个要素 学问方针 √ 能力方针 √ 感情方针 √ 行为从体 是进修者 不是教师 行为动词 可察看、 可丈量、 可评价的 行为前提 影响进修结 果的特定限 制和范畴等 表示程度 学生对目 标所达到 的最低表 现水准 具体行为 ⑤讲授的沉、难点 一篇课文或一堂课按照讲授目标必需着沉 和进修的内容称之谓“讲授沉点”。讲授难点是指 学生不睬解或理解有坚苦的处所。 沉点和难点有时是同一的,有时又有区别,应 按照具体环境来确定。说课不但要说清讲授的沉点 、难点,还有确定沉点、难点的根据、来由及处理 沉点,冲破难点的办法、方式,均要逐个陈述清晰 。 教材阐发----“透” ? 透---就是对教材把握的准、高和深。 ? 至多考虑这些问题: ? ①这篇课文为什么放正在这个,有什么感化? ? ②这篇课文的内容是什么?有什么特色,对学生的 成长、终身成长有什么意义或感化? ? ③对教材若何处置? 2 说 学 法 申明学生积极思维的方式和获取学问 的方式;阐发学生进修过程中可能碰到的障 碍及其缘由,如何有针对性地指点;教给学 生合适的进修方式;培育学生阐发问题、解 决问题的能力。 ? ① 针对本节教材特点及讲授目标,学生宜采用怎 样的进修方式来进修它,这种的特点如何? 若何正在讲堂上操做? ? ② 正在本节课中,教师要做如何的指点?如何 使学生正在学会过程中达到会学?如何正在讲授过程 中恰倒益处地融进指点? 最大程度上表现课改——教师是讲堂教 学的组织者、指导者、参取者、者。 次要申明讲堂讲授的具体策略 , 讲授方式、教 学手段的选择